O ENSINO CRISTÃO

 

O ENSINO CRISTÃO

I. INTRODUÇÃO

O propósito deste manual é apresentar o ministério do ensino, especialmente a Escola Dominical. Através deste estudo notaremos que o professor da Escola Dominical é uma dádiva de Deus para a sua igreja e para sua classe em particular.. Ele foi suprido de compreensão espiritual e outros complementos para cumprir sua tarefa. A responsabilidade do professor em desenvolver e aperfeiçoar seu ministério assume o mais profundo significado em vista dessa verdade.

PARA SER EFICIENTE O PROFESSOR CRISTÃO DEVE:

1. Reconhecer a importância da sua tarefa.
2. Preparar-se com profundidade.
3. Esforçar-se em seguir o exemplo de Jesus.
4. Estudar a matéria a ser ensinada.
5. Entender o processo de aprendizagem.
6. Aprender variados métodos de ensino.
7. Planejar suas aulas.
8. Ensinar com motivação.
9. Despertar o aluno para a salvação e o crescimento espiritual.

II. O MINISTÉRIO DO ENSINO (Ef 4.11,12; Rm 12.1-8)

A Escola Dominical subsiste como o maior centro de ensino bíblico do mundo inteiro.
O Evangelista Billy Graham declarou: "Tenho a convicção de que a Escola Dominical é o único e maior centro para ensinar ao povo a Palavra de Deus, bem como, por si mesma, uma tremenda força evangelística".

A) A importância do ensino no Velho Testamento
Dt 4.10 "Aprendam a temer-me, e as ensinem..."
Dt 4.14 "Estatutos e juízos"
Dt 4.5 "Como me ordenou o Senhor meu Deus"
Dt 6.7 "Assentado em tua casa, andando pelo caminho..."
I Sm 12.23 "E eu vos ensinarei o caminho bom e direito"
Ne 8.8 "Leram no livro da lei de Deus, esclarecendo-a..."
Sl 25.4 "Ensina-me as tuas veredas"
Sl 27.11 "Guia-me pela vereda direita"

B) A importância do ensino no Novo Testamento
Mt 28.19, 20 "Portanto, ide e fazei discípulos..."
At 18.11 "Ficou ali um ano e seis meses, ensinando..."
At 5.42 "Não cessavam de ensinar, e anunciar a Jesus..."
I Tm 3.2 "Bispo, apto para ensinar..."
II Tm 2.2 "E o que de mim...confia-o a homens fiéis"

III. LEIS DO ENSINO

A) A lei do professor

1. Precisa viver o que ensina - Isso é especialmente verdadeiro no caso do professor cristão que deseja ensinar assuntos espirituais, transmitindo a vida abundante a seus alunos (Jo 10.10). Nenhuma outra qualificação é tão fundamental e essencial.

2. Características - O apóstolo Paulo, escrevendo a Timóteo, apresenta algumas características daquele que exerce liderança:

"Se alguém aspira ao episcopado...é necessário que seja: Irrepreensível, marido de uma só mulher, vigilante, sóbrio, honesto, hospitaleiro, apto para ensinar, não dado ao vinho, não espancador, mas moderado, inimigo de contendas, não ganancioso, que governe bem a sua própria casa, não neófito, e que tenha bom testemunho dos que estão de fora." I Tm 3.1-7

3. Deve estar em constante desenvolvimento - II Tm 2.15 - "Procura apresentar-te a Deus..."

Não é fácil ensinar na Escola Dominical. Contrariando a opinião de alguns, é muito mais do que "captar a atenção dos alunos durante uma hora e contar algumas histórias". O ensino da Escola Dominical, levando em conta seus resultados eternos e de grande alcance, exige do mestre o melhor que ele pode dar. Exige que se empenhe no treinamento, no preparo, na oração e no planejamento. Exige que se entregue a essa tarefa, com todas as suas forças. Nada menos do que a dedicação total permitirá o pleno desenvolvimento desse ministério.

Se o mestre faz algo menos do que seu melhor esforço em ocasiões comuns, não poderá esperar fazer um bom esforço em ocasiões especiais.

4. Deve ser avaliado constantemente

5. Trabalhar com dois professores por classe - Dois professores do mesmo nível, que não sejam trocados anualmente. Preparar uma equipe de apoio pedagógico para cada classe.

6. Evitar ao máximo atrasos e faltas - Uma vez que o professor ensina pelo seu testemunho, a pontualidade e a presença constituem exemplos fundamentais.

B) A lei do aluno

1. Deve prestar atenção, com interesse, à matéria a ser aprendida.

 

PRINCÍPIO DA ATENÇÃO

1. O professor deve despertar e manter o interesse dos alunos.
Para manter a atenção, o assunto deve ser interessante e estar relacionado à necessidade do aluno.

2. Será difícil manter a atenção se a matéria a ser estudada for conhecida ou complexa.

3. Verificar se o conteúdo está sendo assimilado pelos alunos

4. Explorar a curiosidade dos alunos, pois essa é uma grande arma para fixar a atenção e estimular o interesse.

5. Adequar a aula à personalidade do grupo.

 

1. As duas Leis

A Lei da Linguagem
A linguagem empregada no ensino deve ser comum entre o professor e o aluno.

A Lei da Aula
A verdade que se ensina ao aluno terá como base uma verdade já conhecida.

2. O professor, para aplicar essa lei, deve:
a. Descobrir aquilo que os alunos já sabem.
b. Começar com fatos e idéias que são familiares aos alunos.

3. Faça uso de ilustrações:
a. A ilustração deve ser mais clara que a verdade que se quer ilustrar.
b. A ilustração deve interessar o aluno e estar relacionada à sua experiência.
c. As ilustrações devem ter uma relação real com a lição.
d. Evite o excesso de ilustrações.
e. Evite o uso de ilustrações que causem má impressão.
f. Evite ilustrações que possam sugerir más idéias.

4. Como aplicar as ilustrações?
a. Cite a ilustração e aplique a verdade.
b. Cite a verdade e aplique a ilustração.

5. Organizar a matéria de tal modo que cada passo dê seqüência ao passo seguinte; preceito sobre preceito.

6. Relacionar a lição nova à anterior.

7. Levar em conta o desenvolvimento mental do aluno.

A Lei do Processo de Ensino
Ensinar é: despertar a mente do aluno para captar e reter a verdade.

1. O alvo é fazer do aluno um descobridor da verdade. Baseia-se na premissa de que o próprio aluno é que desenvolve a aprendizagem.

2. Essa lei diz respeito aos meios empregados pelo professor para despertar as atividades que o aluno empreende por conta própria.

3. O professor, para observar essa lei, deve:
a. Estabelecer com clareza na sua mente o que deseja que o aluno aprenda.
b. Estabelecer um ponto de contato.
c. Despertar o interesse do aluno.
d. Reprimir sua própria impaciência e o desejo de contar tudo quanto sabe.
e. Dar ao aluno tempo para pensar.
f. Fazer o aluno pensar, de tal modo que chegue aos fatos pessoalmente. É muito provável que ele não saiba como estudar e pesquisar.
g. Reformular perguntas que antes não receberam respostas.
h. Ensinar o aluno a pensar, mediante as perguntas: O quê? Por quê? Como? e também: Onde? Quando? Por quem?

OUÇO E ESQUEÇO;
VEJO E GUARDO NA MEMÓRIA;
FAÇO E COMPREENDO.

A Lei do Processo de Aprendizagem
Trata da maneira pela qual o aluno vai desenvolver e aplicar o assunto a sua vida.

1. O aluno, ao observar essa lei, enquanto orienta sua própria aprendizagem, deve:
a. Formar uma idéia clara daquilo que está sendo estudado.
b. Procurar expressá-la com suas própria palavras.
c. Cultivar o hábito da pesquisa.

A Lei da Revisão
Deve haver revisão e aplicação para testar e confirmar a obra de ensino.

IV. O PREPARO DA LIÇÃO

Dificilmente encontraremos um professor que nunca tenha tomado esta resolução: "vou preparar melhor a lição para o domingo que vem".

Muitos cumprem essa promessa, mas outros continuam empregando o mesmo modo descuidado e ineficiente de preparar suas lições. Os resultados exemplificam a qualidade de sua vida e ministério.

1. Falta de atenção na aula.

2. Alta porcentagem de ausências.

3. Falta de conversões a Cristo.
4. Inexistência de crescimento e desenvolvimento do aluno.

As pessoas querem saber mais sobre a Bíblia. Mas ninguém quer ser censurado durante 30 minutos numa sala de aula. Portanto, compete ao professor descobrir uma maneira agradável de transmitir a lição.

A FIM DE ATINGIR SEU OBJETIVO, O PROFESSOR DEVE:

1. Preparar-se através da oração (Mc 1.35; Lc 5.16). A oração é o segredo do poder no ensino. Em oração é que o coração do professor se prepara e através da oração é que seu ministério se desenvolve. O professor ora pedindo benefícios para seu ministério; e para seus alunos.

2. Preparar-se com antecedência. Alguns professores esperam até sábado à noite para começar seus preparativos. Esses são os que constantemente resolvem fazer de modo diferente, mas que raramente conseguem modificar-se.
O preparo de cada lição deve começar no início da sua respectiva semana. Assim haverá tempo adequado, e o professor estará confiante quanto à ministração da lição. Além da vantagem conquistada pelo estudo diário, há a vantagem extra da lei conhecida como "função cerebral subconsciente". O subconsciente nos ajuda muito. Depois de havermos feito um estudo árduo e consciente de determinado assunto, nossa mente continuará trabalhando nesse assunto, enquanto dormimos ou cuidamos de outras coisas.

3. Preparar-se com um propósito. Deve estabelecer o alvo da lição considerando as necessidades e características dos alunos. Anote seus planos enquanto for prosseguindo.

4. Possuir uma boa biblioteca. O professor deve ser amante da leitura e possuir boa biblioteca a fim de pesquisar e ir além do conteúdo de sua revista. No final deste estudo você encontrará sugestões bibliográficas de grande ajuda para sua vida e ministério.

V. PASSOS A SEGUIR NO PREPARO DA LIÇÃO

A interação entre classe e professor tem características muito próprias. Depende de vários fatores, como maturidade dos alunos, grau de informação, tamanho da turma e uma soma de características que podemos chamar de personalidade da classe. Nem todos os alunos têm o mesmo comportamento. Mas em todas as classes há um tipo de atitude que predomina. Os especialistas costumam citar quatro grandes grupos:

Rebelde - É a turma em que os alunos geniosos dão o tom, mesmo se estiverem na minoria. Costuma ser barulhenta, indisciplinada e pouco produtiva. Exige do professor firmeza para impor a autoridade, paciência e muita disponibilidade para testar várias técnicas até encontrar um foco de interesse capaz de prender a atenção.

Ansiosa - É aquela turma interessada. Falam muito; questionam; trazem novidades; desviam-se do tema central. Esse tipo de turma exige do professor muito trabalho para atender suas expectativas, sem falar na rapidez de raciocínio e capacidade de improvisação.

Acomodada - É aquela turma tranqüila, que faz o que é pedido, mas não sai do desempenho médio e tem dificuldades quando se exige algo mais criativo. Dá ao professor a sensação de passar roupa com ferro frio. Exige técnicas para ser estimulada e desafios que a façam tomar atitudes e posições mais participativas

Imatura - É a turma que trata a escola como uma extensão da própria casa e tenta estabelecer uma relação de parentesco com o professor. Costuma ser imaginativa, mas tem dificuldades para transformar isso em algo objetivo. O professor deve tomar cuidado para não infantilizar ainda mais os alunos e estimulá-los a serem independentes.

A) Leia previamente a série de lições
Aprender por unidades é muito mais fácil do que aprender parte por parte. Assim sendo, uma série de lições usualmente encerra um tema e um propósito global. Uma série constitui uma unidade. Cada lição dentro da série tem um propósito específico que se relaciona ao propósito global. Dessa forma, nenhuma lição deve ser planejada sem dizer respeito às demais aulas; pelo contrário, deve haver um exame prévio da série inteira. O professor poderá, com esse método, dominar o conteúdo e o propósito geral da unidade, e, por sua vez, transmiti-lo aos alunos. Cada lição passará então a ter mais significado para os alunos, que, por sua vez, perceberão quanto ela contribui para o tema da unidade.

B) Domine a lição específica
O professor deve conhecer a lição de tal maneira que possa levar outros a conhecê-la também. É necessário o perfeito domínio e preparo da lição.

C) Tenha em vista um alvo com a lição
Para determinar os alvos específicos da lição, o professor considerará as necessidades dos alunos e relacionará o conteúdo da lição a tais necessidades.

D) Reuna e organize materiais para a lição
Os materiais e as ilustrações que o professor reúne durante semanas, sempre serão úteis. A lição pode crescer como bola de neve, ou seja, vai reunindo mais e mais material, e, quando o professor inicia o preparo específico da lição, ele freqüentemente descobre que já tem mais material do que pode empregar no horário previsto para a aula.

E) Considere certos fatores para selecionar os métodos de ensino:
1. A natureza do objetivo. O objetivo pode ser desenvolver uma habilidade, aumentar o conhecimento ou desenvolver opiniões ou atitudes. Seja qual for o caso, os métodos serão determinados pelo objetivo.
2. A maturidade dos alunos. Levar em conta o nível das idades. Certos métodos são mais eficazes para um nível do que para outro.
3. A atitude do aluno em relação ao aprendizado. Alguns alunos têm grande interesse em aprender, outros não têm interesse e outros, total aversão. O professor terá de dedicar tempo para conquistar esses alunos, a fim de conduzi-los à verdade.
4. O ambiente da sala. O equipamento disponível, o tamanho e a arrumação da sala de aula eliminarão certos métodos e contribuirão para outros.
5. O tempo disponível para o ensino. Métodos como a preleção e a história oferecem economia de tempo. Debates, perguntas e respostas despendem mais tempo.
6. Habilidade e outras qualificações do professor. A personalidade do professor, suas características, seu treinamento, sua habilidade e sua experiência também influirão na seleção dos métodos. No decorrer do tempo, descobrirá quais métodos sabe empregar melhor. O professor deve sempre testar novos métodos.
7. Planeje alguma ajuda visual. Muitas instruções que acompanham as lições sugerem ajudas visuais que devem ser empregadas em conformidade com a lição. Esse recurso servirá para captar a atenção e manter o interesse dos alunos. Além disso, poupará tempo e facilitará o aprendizado.
Para que o aprendizado ocorra, o aluno precisa empenhar-se de modo ativo nesse processo. O único aprendizado que permanece é o auto-adquirido. O único aprendizado que resulta em mudança de sentimento e de ações é o realizado pelo próprio aluno.
Para que se entenda melhor essa idéia, consideremos os seguintes postulados:
· O aluno aprende até 10% do que ouve.
· O aluno aprende até 30% do que vê.
· O aluno aprende até 50% do que ouve e vê.
· O aluno aprende até 70% do que ouve, vê e repete.
· O aluno aprende até 90% do que ouve, vê, repete e faz.

Uma regra prática é a seguinte: quanto maior o número de sentidos envolvidos, tanto mais rápida e melhor será a aprendizagem.

8. Os alunos sentem-se motivados a aprender quando:
· Têm prazer no que estão fazendo.
· São oferecidas oportunidades de escolha.
· Experimentam um sentimento de realização.
· Percebem que são aceitos pelo professor.
· Percebem entusiasmo no professor, que acredita na importância do que está fazendo.

 

VI. O PLANO DA LIÇÃO

O plano da lição deve ser breve, simples e prático. Deve ajudar o professor a dirigir e organizar seus preparativos para a aula. Exemplo:

· Texto bíblico.
· Texto bíblico central (um versículo que resume o tema).
· Título da lição.
· Verdade central (resumo em uma palavra ou frase).
· Objetivo da lição.
· Métodos de ensino.
· Ajudas visuais e outros materiais necessários.
· Esboço da lição.
· Tarefas eventuais para a lição seguinte.
· Minha avaliação desse período da aula.

 

VII. O ALUNO

· Pense em três alunos seus.
· Sabe o nome completo deles?
· Pode lembrar-se onde eles moram?
· Sabe a data do aniversário deles?
· Como vão indo nos estudos?
· Mantêm boas relações com suas famílias?
· Conhece algum problema em particular?
· É capaz de citar alguns de seus passatempos favoritos?
· O que poderia dizer sobre seu testemunho cristão?
· Há alguma coisa em especial de que necessitam?
· Quando foi que aceitaram a Cristo como Salvador?

Você conhece realmente os seus alunos? Para ensinar de forma correta, o professor deve ser capaz de responder às perguntas acima.
A individualidade de cada pessoa é uma especialidade divina. Contudo, em determinada fase do desenvolvimento, muitos possuem características comuns. A Bíblia ensina que o homem foi criado à imagem e semelhança de Deus (Gn 1.26). Como tal, ele tem o potencial para o desenvolvimento. Mas é também pecador, separado do Criador, e necessita de salvação (Rm 3.23). É aqui que o educador cristão difere do humanista secular, que tem grande admiração pelas qualidades humanas e pela bondade do homem. O professor cristão procura dar oportunidade a cada aluno de passar pela experiência genuína e pessoal da fé em Deus, mediante a obra redentora de Jesus Cristo (Rm 5.1). Depois de experimentar a salvação, o aluno deve ser guiado à maturidade em Cristo (Ef 4.13-15).
Seguem-se duas sugestões práticas que auxiliarão o professor na tarefa de observar o desenvolvimento espiritual de seus alunos.

A) Observar a vida do aluno
Nenhum professor conhecerá realmente seu aluno se o vir apenas por alguns minutos na Escola Dominical. Observar a vida do aluno significa aproveitar todas as oportunidades para conhecê-lo nas mais variadas áreas.

B) Manter dados completos e atualizados
Os dados sobre determinado aluno servem como importante meio de acompanhar o seu desenvolvimento.
Seria ideal que o professor tivesse uma ficha de informação de cada aluno. Assim, no caso de o aluno ser transferido de classe, os professores trocariam informações sobre ele, e o novo professor teria conhecimento das suas características. Um bom registro deve incluir as seguintes informações:

1. Histórico familiar. A vida familiar exerce papel importante na formação da personalidade do indivíduo e no seu modo de vida.

2. Nível socio-econômico. O professor sensato cuidará para que todos os alunos se sintam à vontade, sejam amados e aceitos, independentemente da sua situação socio-econômica.

3. Cultura e valores étnicos. É provável haver dois ou mais grupos étnicos numa classe. O professor sábio aceita grupos distintos, e ainda aproveita para demonstrar, através de sua atitude, a necessidade comum a todos os homens de experimentarem o amor de Deus.

4. Capacidade, aptidão e inteligência. Um problema comum à escola secular e à cristã são os mais variados níveis intelectuais existentes entre alunos da mesma idade. Alguns podem ser muito inteligentes, mas não possuir motivação. Outros podem demonstrar interesse, mas não possuir aptidão ou habilidade. Outros podem estar pouco motivados para aprender. O professor precisa conhecer a capacidade de cada um e agir de acordo.

5. Necessidades pessoais e auto-estima. Intimamente relacionados com o histórico familiar estão os problemas pessoais e a auto-estima. Alguns alunos são seguros e confiantes. Sentem-se amparados e não requerem atenção especial. Por outro lado, há os que se sentem inseguros e inferiores, sobretudo diante de seus colegas. O professor precisa dedicar atenção especial a esses. Necessitam de um professor particularmente sensível aos seus problemas.

6. Interesse espiritual. Alguns alunos têm grande facilidade em compreender a verdade espiritual, ao passo que outros parecem indiferentes e passivos. Muitos fatores contribuem para isso. Uma das razões mais importantes é que muitos alunos são forçados a freqüentar a Escola Dominical. Nesse caso, sua resistência é um ato de rebelião contra os pais.

7. Limitações físicas. O aprendizado pode ser seriamente prejudicado por problemas de leitura, enxaquecas e outras incapacidades físicas ou mentais. É preciso cuidado e atenção para despertar o potencial de cada aluno, considerando suas limitações, a fim de que se sintam seguros e à vontade.
Fazendo essas observações e registrando-as, o professor tem meios a que recorrer para compreender melhor seu aluno. Isso abrirá as portas do relacionamento entre professor e aluno, facilitando o processo do aprendizado.

 

VIII. COMPREENDENDO SEMELHANÇAS E NECESSIDADES TÍPICAS

O professor deve estudar com muito cuidado e atenção as características e necessidades típicas da faixa etária que irá ensinar.
As informações que seguem, ainda que resumidas, nos trazem uma idéia das características e de suas implicações.

A) Berçário - 2 a 3 anos

1. Características físicas e suas implicações.
Crescimento rápido; atividade; cansaço rápido; sentidos do gosto e do tato ávidos de estímulo.
Necessidade de variações, liberdade para mudar de atividade durante a aula, fornecendo material que possa ser sentido e manuseado.

2. Características mentais e suas implicações.
Aprendizado rápido a partir das coisas que os circundam. Usam os cinco sentidos para aprender; têm imaginação viva; vocabulário limitado mas em crescimento; período curto de atenção.
Deixem que olhem, sintam e toquem; use histórias das quais possam participar; figuras e objetos que possam segurar e completar; use métodos variados e curtos.

3. Características sociais e suas implicações.
Egocêntricos; confiantes; amorosos e carentes de amor; cheios de medo, raiva e frustrações; felizes; brincam sozinhos; pouco sentimento de grupo.
Ensine a compartilhar, a amar e a confiar em Deus, no professor e nos outros. Ofereça oportunidades para a livre expressão; torne agradável o tempo desfrutado na sala de aula.

4. Características espirituais e suas implicações.
Vêem a Deus como real e vivo; oram com facilidade; amam a Deus sem dificuldades; são imitadores; podem imaginar Jesus como um grande amigo; a Bíblia representa algo especial.
Ensine a orar, a cantar, a adorar; repita com freqüência versículos bíblicos fáceis de compreender.

5. Características emocionais e suas implicações.
Dependentes, tímidos; têm temores imaginários; são sensíveis ao ambiente; necessitam de segurança e atenção; irritam-se com confusão, quando cansados; têm compreensão literal; são cheios de deslumbramento e maravilha.
Atenção individual, voz baixa; seja calmo, evitando barulho e confusão. Faça que se sintam em casa; quando possível, inclua um professor do sexo masculino. Use programas variados que requeiram atividade muscular e atividades tranqüilas. Evite o uso de símbolos nos cânticos e nas histórias; leve-os a descobrir a Deus.

 

B) Pré-escolares ou Jardim de Infância - 4 a 5 anos

1. Características físicas e suas implicações.
Crescimento rápido; desenvolvimento muscular com falta de boa coordenação; habilidade em certos jogos; agressividade; brincalhões; cansam-se com facilidade.
Tire tempo para atividades físicas; dê-lhes alguma responsabilidade; varie o período das aulas.

2. Características mentais e suas implicações.
Curiosidade; período curto de atenção; imaginação rica; vocabulário limitado; praticidade (tomam tudo ao pé da letra); muita fantasia.
Responda com atenção às perguntas deles; utilize-as em aula; varie; promova jogos que usem a imaginação; seja claro; empregue palavras que eles conhecem; raciocine com eles; exemplifique com histórias e ajudas audiovisuais.

3. Características sociais e suas implicações.
Egocêntricos; amistosos; imitadores; querem aprovação.
Ensine-os a compartilhar; seja amigo deles; dê bom exemplo; demonstre amor. Ensine o amor de Deus; oriente-os em suas formas de expressão.

4. Características espirituais e suas implicações.
Imaginam Deus de modo pessoal como o pai; confiam nele e o amam; diferenciam o certo do errado; prestam sincero culto a Deus; têm fé.
Ensine-os a relacionar-se com Deus através da oração; faça-os saber que Deus aprova o que é correto; proporcione-lhes tempo para adoração; ensine acerca de Jesus.

 

C) Primários - 6 a 8 anos

1. Características físicas e suas implicações.
Ativos; crescimento irregular; abandono da primeira infância; querem fazer.
Promova muitas atividades; ofereça oportunidades para a livre expressão.

2. Características mentais e suas implicações.
Período curto de atenção; levam tudo ao pé da letra, pensam de maneira concreta; imaginativos, raciocínio crédulo; interesse pelas necessidades físicas; observadores.
Varie os procedimentos; seja claro e preciso; permita-lhes usar a imaginação, mas leve-os a distinguir o real do irreal; raciocine com eles; use ajudas audiovisuais.

3. Características emocionais e suas implicações.
Divirta-se com a classe; o professor deve ser calmo; ensine a confiança em Deus; incentive-os à solidariedade com as necessidades alheias.

4. Características sociais e suas implicações.
Amáveis com os companheiros da mesma idade e com o sexo oposto; egoístas; gostam de ajudar; necessitam de livre-expressão; preferem as atividades individuais.
Agrupe-os; ensine a compartilhar; promova tarefas que dêem oportunidades de colaboração; oriente a livre-expressão.

5. Características espirituais e suas implicações.
Têm fé natural e crêem na oração; são espiritualmente sensíveis; em geral gostam da Escola Dominical; são preconceituosos; visualizam Deus como santo, cheio de amor e de força.
Forneça-lhes tempo para orar e cultuar; incentive-os a ser obedientes a Cristo; leve-os a experimentar o amor e a ajuda de Deus.

 

D) Juniores - 9 a 11 anos

1. Características físicas e suas implicações.
Energéticos e ativos; sadios; crescimento físico lento, exceto os músculos; resistentes; vagueadores.
Promova atividades ao ar-livre.

2. Características mentais e suas implicações.
Poder de concentração e de raciocínio; ansiosos pelo saber; fazem muitas perguntas; têm boa memória; gostam de colecionar; adoram histórias; gostam de investigar.
Raciocine com eles; leve-os a pensar; ative-lhes a memória proporcionando-lhes material para decorar, como versículos ou trechos bíblicos; oriente-os para algum interesse espiritual.

3. Características sociais e suas implicações.
Organizam-se em grupos, egoístas e impacientes, têm consciência do que é justo; culto aos heróis; menos tímidos; gostam de competir.
Encoraje o sentimento de "classe" através de tarefas para todo o grupo; ensine-os a discriminar as boas ações e as boas relações; dê bom exemplo.

4. Características espirituais e suas implicações.
Prontos para a salvação; têm fé singela; adquirem com facilidade o hábito de ler a Bíblia e de orar; determinam padrões elevados; podem crescer espiritualmente; preocupam-se com as necessidades espirituais dos outros; podem ver a Deus como o grande juiz.
Guie-os a Cristo; ensine-os a confiar em Deus; estabeleça alvos para o estudo bíblico; ensine-os a avaliar; encoraje-os a estabelecer alvos espirituais; dê ênfase ao trabalho missionário.

5. Características emocionais e suas implicações.
Têm menos temores; irritadiços; sentimentos mistos; são contra manifestações de afeição; raramente ciumentos; tendência a ódio forte; divertem-se com tudo, gostam de piadas.
Conte histórias de heróis; seja um guia e não um ditador; demonstre amor e aceitação; ensine-os a dar valor à habilidade dos outros; ajude-os a aprender a controlar o gênio; ria com eles na hora certa.

 

E) Pré-adolescentes - 12 a 14 anos

1. Características físicas e suas implicações.
Mudanças e crescimento (meninas mais rapidamente); problemas com a pele e com a aparência, mudança de voz; consciência do sexo; um tanto desajeitados.
Atividades físicas como parte do currículo; dê oportunidade para que compreendam a si mesmos através das lições; mostre a visão cristã sobre os fatos da vida.

2. Características mentais e suas implicações.
Capacidade de raciocinar e inquirir; fazem escolhas; a memória melhora; "sonham acordados"; autoconsciência; julgamentos rápidos; ansiosos por respostas, mas aparentam indiferença.
Discussões em classe, enfatizando o cuidado que se deve ter nas opiniões; valores expostos e aceitos; alterne o exercício mecânico da memória com a retenção de conceitos; comece a colocar metas diante deles.

3. Características emocionais e suas implicações.
Instáveis, mal-humorados, inconstantes; solitários; ânsia de liberdade; incompreendidos; rebeldes; francos.
O professor precisa ter, acima de tudo, compreensão e firmeza; a orientação deve ser feita com cuidado, a fim de que seja aceita; amabilidade para com todos.

4. Características sociais e suas implicações.
Auge da idade da "turma", desejo de aprovação social; fortes laços de companheirismo; gostam de caçoar.
Atividades salutares nos dias úteis; incentive as atitudes corretas nas relações; organize trabalhos de grupo, incentive a cooperação e a ajuda mútua.

5. Características espirituais e suas implicações.
Crescimento da sensibilidade às coisas espirituais; fase crucial; perguntas honestas; ocasião oportuna para a conversão.
Envolvimento pessoal no culto; ajude-os a encontrar em Cristo "a resposta" para a vida e o centro controlador dela; organize a prática diária de uma vida cristã; leve-os a uma experiência com a plenitude do Espírito Santo.

 

F) Adolescentes - 15 a 17 anos

1. Características físicas e suas implicações.
Mudança; saindo da fase desajeitada; maturação; dois extremos: muito sono e grande atividade.
Princípios cristãos para a compreensão própria, no desenvolvimento pessoal e na relação com outros; ajude-os a encontrar em Cristo um grande auxílio para a realização das tarefas diárias.

2. Características mentais e suas implicações.
Ativos e inquiridores; raciocínio; argumentação, debate; lembram-se de idéias; criativos; idealistas; independentes; dúvidas freqüentes; querem testar.
Ensino criativo, atencioso; oportunidades para discussão; oportunidades para expressar e fazer; oportunidades para ver todos os lados das questões; aumento de responsabilidades.

3. Características emocionais e suas implicações.
Românticos; mudáveis; emocionalmente instáveis.
Precisam de atividades durante a semana; precisam de compreensão.

4. Características sociais e suas implicações.
Atração pelo sexo oposto; problemas de namoro; padrões; querem ajuda; não gostam de sermões; rebelam-se contra a autoridade; imitadores; às vezes andam em rodinhas.
Oportunidades para associações sadias; princípios bíblicos; professor que é amigo e de confiança; oportunidade ampliada de pensar e tomar decisões.

5. Características espirituais e suas implicações.
Questionam e duvidam; a fé é posta à prova na educação; anseiam por segurança; capazes de uma vida cristã intensa, e forte crescimento e testemunho cristão.
Precisam ver um Cristianismo que funcione; precisam descobrir que a palavra é verdadeira e que Cristo é real; precisam de oportunidades para atividades evangelísticas.

 

G) Jovens - 18 a 24 anos

1. Características físicas e suas implicações.
Estão atingindo a idade adulta; a energia aumenta; época das grandes realizações.
Atividade; oportunidade para servir.

2. Características mentais e suas implicações.
A capacidade de raciocínio está totalmente desenvolvida; época de grandes decisões e de compromissos; independência intelectual; grande aprendizado; criatividade.
Responsabilidade de adulto; apreciam discussões e sabem tirar proveito delas; têm princípios para tomar decisões; desafie-os a descobrir o plano de Deus para suas vidas; amplitude e profundeza no estudo bíblico.

3. Características emocionais e suas implicações.
Aproximam-se da maturidade e mais estabilidade; estimativas animadas; menos medo e preocupações; interessados em sexo, amor e casamento.
Muita responsabilidade; instrução religiosa sobre o lar e o relacionamento familiar.

4. Características sociais e suas implicações.
Ampliam e aprofundam suas relações; procuram companheiro para a vida; alguns já estão casados; paternidade e maternidade; responsabilidade.
Oportunidades variadas para associações; encontrar e fazer novas amizades; classes de jovens casados; responsabilidades com a paternidade e compreensão.

5. Características espirituais e suas implicações.
Capazes de grande crescimento espiritual; estabelecem padrões de vida; época de provas.
Encoraje a tomada de decisões quanto aos princípios bíblicos; leve-os a almejar uma vida espiritual abundante; necessitam de fé firme e da prática da Palavra; necessitam de uma visão cristã da vida e do mundo.

H) Adultos - 25 anos em diante

1. Características gerais e suas implicações.
A idade adulta é, sob todos os aspectos, a idade da maturidade, a época da mais completa manifestação da vida, o tempo de grande produtividade, o apogeu e a queda do vigor físico; podem continuar aprendendo; época em que se manifesta a maior capacidade de discernimento; sérias responsabilidades; amizades estáveis; grande ambição e força de vontade.
A classe pode ficar sob a inteira responsabilidade dos alunos (metas de aprendizado e atividades); necessitam de firme estudo bíblico; as Escrituras são um guia para os princípios da vida, valores e prioridades; precisam de oportunidades para estabelecer serviços cristãos significativos e responsáveis.
Lembre-se que essas listas são generalizadas (em especial na categoria "Adultos", que englobam todo o resto da vida da pessoa). Não se deve presumir que todos os alunos se comportem da mesma maneira ou que tenham um desenvolvimento sincronizado. Seria simplificar demais. Use essas listas como guia para o ensino, mas dê prioridade ao indivíduo.

 

IX. O TRABALHO DO SUPERINTENDENTE

A) Promover relações entre a escola e a administração da igreja
Trabalhando com o Conselho da Igreja, com o pastor e com outros líderes para obter a orientação e providências necessárias às exigências da Escola.

B) Promover os interesses da escola
O Superintendente é responsável pelo progresso e desenvolvimento da Escola. Todo o plano para seu crescimento e melhora deve partir dele.
Seu dever supremo é pensar, planejar e pôr em execução os planos, por meio das forças organizadas que tem ao seu dispor.
Sobretudo deve procurar fazer a Escola crescer em qualidade e quantidade. Um dos deveres principais do superintendente é alcançar as crianças, jovens e adultos na sua comunidade. Um planejamento anual, seguido pela organização de novos grupos de alunos e a visita pessoal a eles pelos professores e obreiros significará uma campanha permanente de esforço pessoal, cujo resultado não pode ser outro senão o crescimento.
O crescimento numérico sempre traz consigo novo entusiasmo e maior interesse. O ingresso de novos alunos, a formação de novas classes, o recrutamento de novos obreiros inspira o pessoal a dedicar maiores esforços.

C) Desenvolver um plano para obter e treinar pessoas
capacitando-as para o ensino e administração
Quando não existir nenhum plano nesse sentido, deve-se iniciar um e determinar as responsabilidades para sua manutenção.

D) Elaborar um programa educacional e administrativo
Reconhecer a necessidade de um programa, ajudar no seu planejamento e executá-lo.

E) Dirigir as atividades gerais da escola
Numa EBD organizada, o superintendente trabalha em grande parte através dos diretores de departamento, e não diretamente com os professores e alunos. Esse arranjo não diminui suas responsabilidades, mas sim o isenta dos detalhes departamentais e lhe permite dar maior atenção aos interesses gerais da EBD.
Além de dirigir o trabalho dos oficiais gerais, ele é inspirador e responsável pelos diretores de departamento. Deve manter-se em contato com cada diretor de departamento e, ao formular os planos e a política da escola, deve buscar conselhos e ajudas deles. Não deve traçar planos e logo ordenar aos diretores de departamento que os levem a cabo. Essa não é a maneira de obter a cooperação de todo o coração. O melhor é convidar os oficiais para uma reunião, pedir suas sugestões, às quais deve dar toda a consideração ao formular a política da Escola. O superintendente deve sempre lembrar que seu propósito supremo é promover o ministério de ensino e que todo plano deve, de uma maneira ou outra, conduzir a esse fim.

F) Manter reuniões mensais de professores e oficiais
Toda instituição educacional tem reuniões do corpo docente. Sem reuniões de discussão e de consulta é impossível uma organização eficiente, e, sem elas, nenhum corpo de professores e oficiais pode trabalhar no prosseguimento de ideais comuns, nem manter a unidade de pensamento ou de ação.

G) Promover condições para o ensino eficiente
O programa para criar uma EBD maior e mais eficiente deve incluir o aspecto de alojamento necessário para uma Escola crescente. A falta de espaço retarda ou impede o crescimento das Escolas e em muitos casos provoca desânimo no superintendente.

H) Liderar com autenticidade espiritual
Alguém disse que "uma instituição é somente a sombra prolongada de um homem", e isso é verdade à proporção que o superintendente vai permanecendo no cargo. Tanto para os que estão dentro da Escola, como para os que estão fora, o superintendente simboliza a EBD, pois, além de seus deveres como organizador e administrador, ele deve representar na igreja uma liderança espiritual vital.
Na sua vida pessoal, é preciso que seja irrepreensível e respeitado por toda a igreja. Através de contatos pessoais, deve irradiar sinceridade e simpatia que inspirem confiança.
Seu entusiasmo pela escola e pelo seu trabalho deve ser tão evidente, que todos aqueles que vivem sob sua influência assimilarão seu espírito e cultivarão um sentimento semelhante. Sua fé sincera e zelo pelo reino de Deus devem penetrar todos os programas e planos da escola. Precisa mostrar uma vitalidade e atividade que revelem seu amor pela escola. Deve dar o exemplo de fidelidade, pontualidade e devoção, tanto aos alunos, como aos professores, e mostrar solicitude pelo crescimento espiritual das pessoas.

I) Procurar estar informado e desenvolver sua capacidade de desempenhar o cargo
O superintendente não pode exercer seu cargo sozinho. Depende de muitas pessoas para ajudá-lo. Sua tarefa é de cooperação e nesse espírito deve ser executada. Poucos superintendentes começam seu trabalho plenamente preparados e equipados para a tarefa. Mesmo o que tem mais preparo terá que crescer com o cargo; por isso recomendamos que o superintendente visite outras escolas de vez em quando. Ele descobrirá, também, muitas sugestões em publicações evangélicas.
Pode haver muitos aspectos desanimadores no trabalho do superintendente, mas, quando um homem tem sua visão ampliada quanto ao ensino da Palavra de Deus, tem experimentado seu poder transformador na sua própria vida e tem observado esse mesmo poder mudar a vida de outros, então pode assumir o cargo de superintendente. Ninguém jamais conseguiu ser um superintendente perfeito, mas muitos têm tido oportunidade de exercer o cargo, dedicando-se a ele e crescendo na convicção e fé de que "com a ajuda de Deus, nós podemos".

X. CONCLUSÃO

Queremos agradecer a você que chegou até aqui. Certamente você quer ser um professor preparado para enfrentar o grande desafio do ensino na igreja.
Sendo um material contextualizado, o Plano de Estudos Vida Radiante permite que você se prepare cada vez melhor para ensinar em qualquer classe da Escola Dominical, possibilitando, ao final de cada período letivo, alunos mais maduros espiritualmente.
Seguindo os conceitos aqui apresentados, suas aulas serão diferentes. Seus alunos logo perceberão que você mudou. E mudou para melhor! Nosso desejo é que você saia desta reunião com o desejo ardente de preparar, imediatamente, sua próxima lição da Escola Dominical. Lógico... usando o Plano de Estudos Vida Radiante.
Ensinar é um grande desafio. O Plano de Estudos Vida Radiante foi preparado para ajudá-lo a vencer esse desafio.

Sê tu uma bênção.